RESUME MATA KULIAH BIMBINGAN DAN KONSELING (KELOMPOK 5)

             TEKNIK-TEKNIK DASAR PEMAHAMAN INDIVIDU

A.    Pengertian Individu

Individu berasal dari kata in dan devided. Dalam Bahasa Inggris in salah satunya mengandung pengertian tidak, sedangkan divided artinya terbagi. Jadi individu artinya tidak terbagi, atau suatu kesatuan.

Manusia sebagai makhluk individu memiliki unsur jasmani dan rohani, unsur fisik dan psikis, unsur raga dan jiwa. Seseorang dikatakan sebagai manusia individu manakala unsur-unsur tersebut menyatu dalam dirinya. Jika unsur tersebut sudah tidak menyatu lagi maka seseorang tidak disebut lagi sebagai individu. Dalam diri individu ada unsur jasmani dan rohaninya, ada unsur fisik dan psikisnya, atau ada unsur raga dan jiwanya.

B.     Pengertian Pemahaman Individu

Pemahaman individu oleh Aiken (1997, hlm. 454) diartikan sebagai “Appraising the presence or magnitude of one or more personal characteristic. Assessing human behavior and mental processes includes such procedures as observations, interviews, rating, scale, check list, inventories, projective techniques, and tests”.

C.     Pengumpulan Data

1.      Prinsip Pengumpulan Data

Prinsip-prinsip pengumpulan dan penyimpanan data, yaitu:

a.       Kelengkapan data

Data yang dikumpulan hendaknya mencakup beberapa hal, yaitu:

1)      Data potensi dan data kekuatan atau kecakapan-kecakapan yang dimiliknya,

2)      Aspek intelektual, sosial, emosional, fisik dan motorik,

3)      Kebutuhan,

4)      Tantangan ancaman dan masalah yang dihadapi,

5)      Karakteristik permanen ataupun temporer.

b.      Relevansi data

Data yang dihimpun hendaknya data yang sesuai atau relevan dengan kebutuhan layanan bimbingan dan konseling.

c.       Keakuratan data

Data yang akurat berhubungan dengan prosedur dan teknik pengumpulan data.

Empat hal yang berkenaan dengan pengumpulan data ini, yaitu:

1)      Validitas data

2)      Validitas instrumen 

3)      Proses pengumpulan data yang benar

4)      Analisis data yang tepat

d.      Efisiensi penyimpanan data

Data yang sudah diolah, selanjutnya disimpan dalam kartu atau buku catatan pribadi. Sekarang data tersebut disimpan secara elektronik dalam computer (soft file/CD) sehingga tidak memerlukan tempat yang banyak dan ruang data yang luas.

e.       Efektivitas penggunaan data

Data yang tersedia hendaknya dapat memberikan dukungan terhadap pemberian layanan bimbingan dan konseling.

2.      Macam-Macam Data

Macam-macam data:

a.       Kecakapan

1)      Kecakapan petensial (potential ability) diperoleh secara heriditer (pembawaan kelahirannya).

a)      Abilitas dasar umum (general inteligence) atau kecerdasan.

b)      Abilitas dasar khusus dalam bidang tertentu (bakat, aptitudes).

2)      Kecakapan aktual (actual ability) yang menunjukan pada aspek kecakapan yang segera dapat didemonstrasikan dan diuji sekarang juga. Misalnya: prestasi belajar, keterampilan, kreativitas dan lain sebagainya.

b.      Kepribadian 

1)      Fisik dan kebebasan

2)      Psikis

3)      Kegiatan : ekstrakurikuler

4)      Keunggulan-keunggulan dalam bidang: akademik. Keagamaan. Olahraga, kesenian, keterampilan, sosial, dll.

5)      Pengalaman istimewa dan prestasi yang telah diraih

6)      Latar belakang

7)      Agama dan moral

8)      Lingkungan masyarakat

3.      Sumber Data

Pemahaman individu siswa dapat dilakukan melalui beberapa suber, yaitu:

a.       Sumber pertama yaitu siswa itu sendiri yang dapat dilakukan melalui wawancara, observasi ataupun teknik pengukuran.

b.      Sumber kedua yaitu orang tua siswa dan keluarga terdekat siswa, guru-guru yang pernah mengajar dan bergaul lama dengan siswa, temannya, dokter pribadi dan sebagainya.

4.      Aspek-Aspek yang Dihimpun dalam Pengumpulan Data

Data yang perlu dikumpulkan, disusun dan dipelihara meliputi data pribadi dan data umum. Selain itu, himpunan data juga memuat berbagai karya tulis atau rekaman kemampuan siswa, catatan anekdot, hasil inventori khusus, misalnya tentang masalah-masalah yang dialami, sikap dan kebiasaan belajar, serta pelayanan yang pernah diterima masing-masing siswa.

5.      Hal-Hal yang Perlu Diperhatikan dalam Pengumpulan Data

Beberapa hal perlu mendapatkan perhatian dalam rangka penyelenggaraan himpunan data dan pemanfaatannya secara optimal.

a.       Materi himpunan data yang baik (akurat dan lengkap) sangat berguna untuk memberikan gambaran yang tepat tentang individu.

b.      Data tentang individu selalu bertambah, berubah, berkembang, dan dinamis. Oleh karena itu, data dalam kumpulan data harus selalu baru dengan menambahkan data baru dan menanggalkan data lama yang sudah tidak relevan lagi.

c.       Data yang terkumpul disusun dalam format-format yang teratur rapi menurut sistem tertentu. Data untuk masing-masing individu dipisahkan sepenuhnya.

d.      Data dalam himpunan data itu pada dasarnya bersifat rahasia. Hanya orang-orang tertentu saja yang dapat berhubungan dengan kumpulan data itu.

e.       Mengingat bahwa data yang dikumpulkan cukup banyak, harus pula ditambah dan dikurangi sesuai dengan perkembangan, lagipula pengeluaran data (untuk dipakai) dan pemasukannya kembali memakan waktu yang cukup banyak, konselor sering terjebak oleh pekerjaan rutin penyelenggaraan himpunan data itu.

6.      Manajemen dan Penggunaan Data

Program bimbingan dan konseling komprehensif diarahkan oleh data. Penggunaan data di dalam layanan bimbingan dan konseling akan menjamin setiap peserta didik memperoleh manfaat dari layanan bimbingan dan konseling. Konselor harus menunjukkan bahwa setiap aktivitas diimplementasikan sebagai bagian dari keutuhan program bimbingan dan konseling yang didasarkan atas analisis cermat terhadap kebutuhan, prestasi, dan data terkait peserta didik. Data yang diperoleh dan digunakan perlu diadministrasikan dengan baik dan cermat. Manajemen data dilakukan secara manual maupun komputer.

Dalam era teknologi informasi, manajemen data peserta didik dilakukan secara komputer. Database peserta didik perlu dibangun dan dikembangkan agar perkembangan setiap peserta didik dapat dengan mudah dimonitor.

D. Teknik Pemahaman

1.    Pemberian Instrumen

Pemahaman tentang diri klien, tentang masalah klien, dan tentang lingkungan yang “lebih luas” dapat dicapai dengan berbagai cara. Wawancara dan dialog yang mendalam biasanya merupakan cara yang efektif untuk mengembangkan pemahaman tentang diri dan masalah klien.

Instrumen bimbingan dan konseling meliputi digunakan  dan dikembangkan berbagai instrumen, baik berupa tes maupun  nontes.

a.    Instrumen Tes

Tes dipandang sebagai suatu alat yang digunakan dalam proses terapeutik dan memberikan sumbangan dalam membantu klien (siswa) untuk membuat keputusan dan perencanaan sendiri.

Ada tiga fungsi penggunaan tes dalam konseling yaitu: 1) sebagai alat diagnostik,2) menemukan minat dan nilai , dan 3) membuat prediksi tingkah laku.

Cronbach mengatakan tes merupakan prosedur untuk mengungkapkan tingkah laku seseorang dan menggambarkannya dalam bentuk skala angka atau klasifikasi tertentu (Prayitno, et al, 2004:318).

Adapun beberapa instrument tes yaitu sebagai berikut:

1)   Tes Intelegensi (Kecerdasan)

Kecerdasan dapat diartikan sebagai kemampuan berpikir yang bersifat abstrak.

2)   Tes Bakat

Tes bakat mengukur kecerdasan potensial yang bersifat khusus murid.

3)   Tes prestasi belajar (Achivement Tests)

Tes prestasi belajar adalah suatu perangkat kegiatan atau alat yang dimaksudkan untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran yang telah dirancang sebelumnya dalam domain kognitif, afektif, dan psikomotor.

b.    Instrumen Nontes

Instrumen non-tes meliputi berbagai prosedur, seperti pengamatan, wawancara, catatan anekdot, angket, sosiometri, inventori yang dibakukan. Teknik Wawancara

Wawancara merupakan teknik untuk mengumpukan informasi melalui komunikasi langsung dengan responden (orang yang minta informasi).

Dalam bimbingan dan konseling dikenal beberapa macam wawancara, yaitu:

a.    Wawancara pengumpulan data (informational interview)

b.    Wawancara konseling (counseling interview)

c.    Wawancara disiplin (diciplinary interview)

d.   Wawancara penempatan (placement interview)

2.    Observasi(pengamatan)

Teknik observasi dapat dikelompokkan ke dalam beberapa jenis:

a.    Observasi sehari-hari (daiily observation)

b.    Observasi sistematis (systematic observation)

c.    Observasi partisipatif (participative observation)

d.   Observasi non-partisipasif (non participative observation)

3.    Studi Kasus

Studi kasus merupakan teknik mempelajari perkembangan seorang murid secara menyeluruh dan mendalam serat mengungkap seluruh aspek pribadi murid yang datanya diperoleh dari bebagai pihak

4.    Konferensi kasus

Konferensi kasus merupakan suatu pertemuan diantara beberapa unsur di sekolah untuk membicarakan seorang atau beberapa murid yang mempunyai masalah. Unsur-unsur yang dapat turut berpartisipasi dalam konferensi kasus dapat terdiri atas, konselor, guru-guru yang mengenal benar murid yang menjadi kasus, kepala sekolah, psikolog, dokter, petugas perpustakan, orang tua siswa atau personel lain yang mengenal dekat dengan murid.

Catatan :

Perbedaan Intelegency dengan IQ :

·         IQ : Potensi seseorang dalam mengerjakan sesuatu

·         Intelegency : Kecerdasan dalam keadaan saat itu

Sifat dari Intelegency bisa naik turun, sedangkan IQ cenderung tetap. Sehingga dapat disimpulkan lebih penting Intelegency dibandingkan IQ

Tes IQ akurat untuk merepresentasikan keadaan suatu individu saat : lingkungan saat diadakan tes IQ mendukung, keadaan individu saat tes IQ sehat, tidak merasa terintimidasi dengan penguji, tidak ada masalah.

Reveral Kasus : alih tangan kasus diluar lingkungan sekolah. Kalau masih di dalam ruang lingkup sekolah, semua perangkat sekolah wajib membantu.

Materi di atas merupakan hasil paparan presentasi dari kelompok 5 yang beranggotakan : Ayyuna Zulfa Z (1205452), Nadia Azhari Alfiyyati (1202266), Novat Yantika N.W (1200106), Putri Astuti (1206099)Departemen Pendidikan Matematika A 2012.

Referensi : Makalah BK Kelompok 5

RESUME MATA KULIAH BIMBINGAN DAN KONSELING (KELOMPOK 4)

PENGORGANISASIAN BIMBINGAN DAN KONSELING: PERENCANAAN DAN PERSONIL PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING DI SEKOLAH

A.    Kerangka Kerja Utuh Bimbingan dan Konseling

Menurut Dirjen PMPTK DEPDIKNAS (2007) secara utuh keseluruhan proses kerja bimbingan dan konseling dalam pendidikan formal adalah sebagai berikut:

Berdasarkan kerangka kerja utuh dimaksud pelayanan bimbingan dan konseling harus dikelola dengan baik sehingga berjalan secara efektif dan produktif, maka dari itu diperlukan perencanaan pelaksanaan evaluasi analisis dan tindak lanjut dalam pelayanan bimbingan dan konseling.

B.     Perencanaan Program Bimbingan dan Konseling

Penyusunan program bimbingan dan konseling di sekolah dimulai dari kegiatan asesmen atau mengidentifikasi aspek-aspek yang dijadikan bahan masukan bagi penyusunan program. Menurut Dirjen PMPTK DEPDIKNAS (2007), kegiatan asesmen terdiri dari asesmen lingkungan dan asesmen kebutuhan atau masalah peserta didik.

Menurut Dirjen PMPTK DEPDIKNAS (2007) struktur pengembangan program berbasis tugas-tugas perkembangan sebagai kompetensi yang harus dikuasai oleh peserta didik adalah sebagai berikut:

a.       Rasional

b.      Visi dan Misi

c.       Deskripsi Kebutuhan

d.      Tujuan

e.       Komponen Program

Komponen program meliputi:

1.      Komponen pelayanan dasar

Komponen pelayanan dasar meliputi :

a)      Bimbingan klasikal

b)      Pelayanan orientasi

c)      Pelayanan informasi

d)     Bimbingan kelompok

e)      Pelayanan pengumpulan data.

2.      Komponen pelayanan responsif

Komponen pelayanan responseif terdiri dari :

a)      Konseling individual dan kelompok

b)      Referal atau alih tangan

c)      Kolaborasi dengan guru mata pelajaran atau wali kelas

d)     Kolaborasi dengan orang tua

e)      Kolaborasi dengan pihak-pihak terkait diluar sekolah

f)       Konsultasi

g)      Bimbingan teman sebaya

h)      Konferensi kasus

i)        Kunjungan rumah.

3.      Komponen perencanaan individual

Komponen perencanaan individual meliputi :

a)      Analisis kekuatan dan kelemahan peserta didik yang dilakukan oleh guru Bimbingan dan Konseling (BK).

b)      Pelayanan penempatan (penjurusan dan penyaluran), dengan tujuan untuk membentuk peserta didik menempati posisi yang sesuai dengan bakat dan minatnya.

4.      Komponen dukungan sistem

Komponen dukungan sistem terdiri dari :

a)      Pengembangan profesi

b)      Manajemen program

c)      Riset dan pengembangan.

f.       Rencana Operasional

g.      Pengembangan Tema atau Topik

h.      Pengembangan Satuan Pelayanan

i.        Evaluasi

j.        Anggaran

Rencana anggaran untuk mendukung implementasi program dinyatakan secara cermat, rasional dan realistik.

C.     Personil Program Bimbingan dan Konseling

Kelanalestari (2014), menjelaskan bahwa Manajemen bimbingan dan konseling di sekolah agar bisa berjalan seperti yang diharapakan antara lain perlu dukungan oleh adanya organisasi yang jelas dan teratur. Organisasi yang demikian itu secara tegas mengatur kedudukan, tugas dan tanggung jawab para personil sekolah yang terlibat.

Struktur atau pola BK di sekolah adalah sebagai berikut:

a.    Kepala Sekolah dan Wakil Kepala Sekolah

b.    Koordinator BK dan Konselor Sekolah

c.    Guru Mata Pelajaran

d.   Wali Kelas

e.    Siswa

f.     Tata Usaha

g.    Komite Sekolah

Sifat hubungan antara pola-pola di atas dapat diartikan variatif. Hubungan antara Kepala Sekolah dan koordinator BK adalah hubungan administratif. Hubungan antara Koordinator BK dengan Guru dan Wali Kelas adalah hubungan kerja sama sekaligus koordinatif bila ditinjau dari garis administrasi Kepala Sekolah ke bawah. Sedangkan hubungan Koordinator BK ( dan Guru pembimbing / Konselor Sekolah), Guru Mata Pelajaran, Wali Kelas, dengan siswa adalah hubungan layanan.

Personil program Bimbingan dan Konseling terdiri dari personil utama dan personil pendukung.

Personil utama meliputi :

a.     Koordinator Bimbingan dan Konseling

b.    Konselor

Konselor adalah tenaga pendidik yang berkualifikasi S-1 Program Studi Bimbingan dan Konseling dan menyelesaikan pendidikan profesi konselor.

Personil pendukung meliputi:

a.     Kepala Sekolah dan Wakil Kepala Sekolah

b.    Guru Mata Pelajaran/Praktik

c.    Wali Kelas

d.   Staf Administrasi

D.     Tugas dan Tanggung Jawab Personil Sekolah Dalam Program Bimbingan dan Konseling

Menurut Permana (2014), dalam penyelengaraan program bimbingan dan konseling mau tidak mau akan melibatkan personil sekolah lainnya agar lebih berperan sesuai dengan batas-batas kewenangan dan tanggung jawabnya.

a.       Kepala Sekolah

Sebagai penanggung jawab kegiatan pendidikan disekolah, tugas kepala sekolah adalah :

1)      Mengkoordinasikan seluruh kegiatan pendidikan.

2)      Menyediakan dan melengkapi sarana dan prasarana yang diperlukan dalam kegiatan bimbingan dan konseling.

3)      Memberikan kemudahan bagi terlaksananya program kegiatan bimbingan dan konseling.

4)      Melakukan supervisi terhadap pelaksanaan kegiatan bimbingan dan konseling.

5)      Mengadakan kerjasama dengan instansi lain yang terkait dengan pelaksanaan kegiatan bimbingan   dan konseling.

b.      Wakil Kepala Sekolah

Wali kepala sekolah bertugas membantu kepala sekolah dalam hal :

1)      Mengkoordinasikan pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling kepada semua personil sekolah.

2)      Melaksanakan kebijakan pimpinana sekolah terutama dalam hal pelaksanaan layanana bimbingan dan konseling.

3)      Melaksanakan bimbingan dan konseling terhadap minimal 75 siswa, bagi wakil kepala sekolah yang berlatar belakang pendidikan bimbingan dan konseling.

c.       Koordinator Guru Pembimbing (Konselor)

Tugas koordinator gurupembimbing adalah :

1)      Mengkoordinasikan para guru pembimbing (konselor) dalam:

a)      Memasyarakatkan pelayanan bimbingan dan konseling

b)      Menyusun program

c)      Melaksanakan program

d)     Mengadministrasikan kegiatan bimbingan dan konseling

e)      Menilai program

f)       Mengadakan tindak lanjut.

2)      Membuat usulan kepada kepala sekolah dan mengusahakan terpenuhinya tenaga, sarana dan  prasarana.

3)      Mempertanggung jawabkan pelaksanaan program bimbingan dan konseling kepada kepala sekolah.

d.      Guru Pembimbing (Konselor)
Guru pembimbing atau konselor bertugas :

1)      Memasyaratkan kegiatan bimbingan dan konseling.

2)      Merencanakan program bimbingan dan konseling.

3)      Melaksanakan persiapan kegiatan bimbingan dan konseling menjadi tanggung jawabnya.

4)      Menganalisis hasil evaluasi.

e.       Guru Mata Pelajaran

Guru Mata Pelajaran bertugas :

1)      Membantu memasyarakatkan layanan bimbingan dan konseling kepada siswa.

2)      Ikut serta dalam program layanan bimbingan.

3)      Mengalih tangankan siswa yang memerlukan layanan bimbingan.

f.       Wali Kelas

Wali kelas bertugas :

1)      Membantu guru pembimbing melaksanakan layanan yang menjadi tanggung jawabnya.

2)      Ikut serta dalam konsferensi kasus.

3)      Memberikan informasi tentang siswa di kelas yang menjadi tanggung jawabnya untuk memperoleh layanan bimbingan.

g.      Staf Tata Usaha / Administrasi
Staf dan tata usaha adalah bertugas :

1)      Membantu mempersiapkan seluruh kegiatan bimbingan dan konseling.

2)      Membantu menyiapkan sarana yang di perlukan dalam layanan bimbingan dan konseling.

3)      Membantu guru pembimbing dan koordinator dalam mengadministrasikan seluruh kegiatan bimbingan dan konseling di sekolah.

4)      Membantu melengkapi dokumen tentang siswa seperti catatan siswa.

Catatan :

Bimbingan dan Konseling sangat penting di setiap jenjang pendidikan, termasuk di tingkat perguruan tinggi. Dalam BK tidak mengenal istilah personal, melainkan personel atau personil. Dalam sebuah permasalahan yang harus dicari solusinya adalah pada akar permasalahannya bukan gejalanya yang diakibatkannya.

Sumber : Makalah BK Kelompok 4

Materi di atas merupakan hasil paparan presentasi dari kelompok 4 yang beranggotakan : Ade Nurlaila (1200635), Annisa Laras (1203075), Devi Purnama S (1203079) Departemen Pendidikan Matematika A 2012

Referensi :

Sukardi, Dewa Ketut dan Desak P.E. Nila Kusmwati. (2008). Proses Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta

Kelanalestari. (2014). Struktur Organisasi dan Peranan Personel BK [Online]. Diakses dari https://kelanalestari.wordpress.com/2014/01/16/struktur-organisasi-dan-peranan-personel-bk/